但實(shí)際上，IB 教育體系是一套從 3 歲覆蓋到 19 歲的完整課程體系，其中PyP（小學(xué)項(xiàng)目）和MYP（中學(xué)項(xiàng)目）作為DP課程的 “前置基石”，不僅決定了孩子能否順利銜接高階課程，更影響著核心素養(yǎng)的塑造。

本文就帶大家深入拆解這兩門(mén)課程，看看它們?nèi)绾螢楹⒆拥膶W(xué)術(shù)之路和人格發(fā)展鋪路。

 

一、3 歲-12 歲：PyP

 

1. 課程定位：不是 “知識(shí)灌輸”，而是 “思維啟蒙”

 

 

PyP 全稱為Primary Years Programme，面向 3-12 歲的兒童（對(duì)應(yīng)幼兒園至小學(xué)階段）。

與傳統(tǒng)小學(xué)課程不同，PyP 不追求讓孩子過(guò)早掌握復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，而是以 “超學(xué)科探究” 為核心，讓孩子在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí) “生態(tài)系統(tǒng)” 時(shí)，老師不會(huì)直接講解 “生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者” 的定義，而是會(huì)帶孩子觀察校園里的小花園：記錄植物生長(zhǎng)變化、追蹤昆蟲(chóng)活動(dòng)軌跡、討論 “如果澆水過(guò)多會(huì)發(fā)生什么”。

通過(guò)這樣的探究，孩子既能理解科學(xué)概念，又能培養(yǎng)觀察、提問(wèn)和合作的能力。

 

2. 核心要素：六大超學(xué)科主題，打破學(xué)科邊界

 

 

PyP 的課程內(nèi)容圍繞六大超學(xué)科主題展開(kāi)，覆蓋語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域，讓孩子用 “整體視角” 看待世界：

我們是誰(shuí)（Who We Are）：探索自我身份、健康與人際關(guān)系；

 

我們處于什么時(shí)空（Where We Are in Place and Time）：了解歷史、地理與文化傳承；

 

我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己（How We Express Ourselves）：通過(guò)藝術(shù)、語(yǔ)言等形式展現(xiàn)創(chuàng)造力；

 

世界如何運(yùn)作（How the World Works）：探究自然規(guī)律與科學(xué)原理；

 

我們?nèi)绾谓M織自己（How We Organize Ourselves）：理解社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)與科技；

 

共享地球（Sharing the Planet）：關(guān)注環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展與全球責(zé)任。

 

每個(gè)主題會(huì)持續(xù) 6-8 周，最終以 “探究成果展” 的形式呈現(xiàn) —— 孩子可能用繪畫(huà)、戲劇、調(diào)查報(bào)告等方式，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

這種方式不僅鍛煉了表達(dá)能力，更讓學(xué)習(xí)變得有成就感。

3. 培養(yǎng)目標(biāo)：種下 “終身學(xué)習(xí)者” 的種子

 

PyP 的終極目標(biāo)是培養(yǎng) “IB 學(xué)習(xí)者 Profile” 中的特質(zhì)：積極探究、知識(shí)淵博、勤于思考、善于交流、堅(jiān)持原則、胸襟開(kāi)闊、懂得關(guān)愛(ài)、勇于嘗試、全面發(fā)展、及時(shí)反思。

 

1. 課程定位：銜接小學(xué)與高中，做好 “學(xué)術(shù)準(zhǔn)備”

 

 

MYP 全稱為Middle Years Programme，面向 11-16 歲的學(xué)生（對(duì)應(yīng)初中階段）。

如果說(shuō) PyP 是 “啟蒙”，那 MYP 就是 “過(guò)渡與深化”—— 它在保留探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)科系統(tǒng)性，為后續(xù) DP 課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

 

2. 課程結(jié)構(gòu)：八大學(xué)科 + 個(gè)人項(xiàng)目，兼顧廣度與深度

 

 

MYP 的課程由八大學(xué)科領(lǐng)域組成，覆蓋語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育等，確保學(xué)生全面發(fā)展：

語(yǔ)言與文學(xué)（母語(yǔ)學(xué)習(xí)，如中文、英文）；

 

語(yǔ)言習(xí)得（第二語(yǔ)言，如法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)）；

 

個(gè)體與社會(huì)（歷史、地理、經(jīng)濟(jì)等）；

 

科學(xué)（物理、化學(xué)、生物）；

 

數(shù)學(xué)；

 

藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)、戲劇等）；

 

體育與健康教育；

 

設(shè)計(jì)（數(shù)字設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等）。

 

除了學(xué)科學(xué)習(xí)，MYP 的“個(gè)人項(xiàng)目”是一大亮點(diǎn) —— 學(xué)生需要在 10 年級(jí)（MYP 最后一年）自主選擇一個(gè)感興趣的主題，完成一項(xiàng)為期數(shù)月的研究或創(chuàng)作（如編寫(xiě)一本兒童繪本、設(shè)計(jì)一款環(huán)保產(chǎn)品、研究某類(lèi)動(dòng)物的生存現(xiàn)狀），并提交報(bào)告和展示。

這個(gè)項(xiàng)目不僅鍛煉了研究能力、時(shí)間管理能力，更讓孩子學(xué)會(huì) “為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”。

 

3. 核心能力：培養(yǎng) “應(yīng)對(duì)未來(lái)的關(guān)鍵技能”

 

 

MYP 特別強(qiáng)調(diào)五大技能領(lǐng)域的培養(yǎng)，這些技能不僅對(duì) DP 學(xué)習(xí)有用，更能受益終身：

思考技能：批判性思考、創(chuàng)造性解決問(wèn)題；

 

溝通技能：口頭表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作；

 

社交技能：與不同背景的人合作、處理沖突；

 

自我管理技能：時(shí)間規(guī)劃、目標(biāo)設(shè)定、情緒管理；

 

研究技能：信息收集、篩選、分析與引用。

 

很多家長(zhǎng)可能會(huì)問(wèn)：PyP 和 MYP 有什么區(qū)別？該如何為孩子選擇？其實(shí)兩者是 “遞進(jìn)關(guān)系”，核心差異體現(xiàn)在以下 3 點(diǎn)：

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：PyP 幫孩子 “愛(ài)上學(xué)習(xí)”，MYP 幫孩子 “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”—— 兩者共同構(gòu)成了 IB 教育的 “基礎(chǔ)工程”，缺一不可。

 

四、如何利用 PyP 和 MYP 助力孩子成長(zhǎng)？

 

關(guān)注 “過(guò)程” 而非 “結(jié)果”：

 

 

 

PyP 的探究展、MYP 的個(gè)人項(xiàng)目，重點(diǎn)不是孩子最終做出了多完美的成果，而是他們?cè)谶^(guò)程中是否主動(dòng)思考、是否嘗試解決問(wèn)題。

 

家長(zhǎng)可以多問(wèn) “你為什么這么做？”“遇到困難時(shí)你是怎么想的？”，而不是 “你做得對(duì)不對(duì)？”。

 

銜接家庭教育：

 

 

 

比如PyP學(xué)習(xí) “我們是誰(shuí)” 時(shí)，家長(zhǎng)可以和孩子聊家族故事；

 

MYP學(xué)習(xí) “共享地球” 時(shí)，全家可以一起制定 “減塑計(jì)劃”。

 

讓IB的教育理念融入日常生活，效果會(huì)更好。

 

不盲目跟風(fēng)，看孩子適配度：

 

 

 

IB 課程強(qiáng)調(diào)自主探究和批判性思維，如果孩子喜歡主動(dòng)提問(wèn)、愿意嘗試新事物，那么 PyP 和 MYP 會(huì)很適合；

 

如果孩子更需要清晰的指令和結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，可能需要先培養(yǎng)相關(guān)能力再過(guò)渡。

 

犀牛IB課程

精準(zhǔn)測(cè)評(píng)：科學(xué)診斷知識(shí)盲區(qū)，個(gè)性化定制學(xué)習(xí)方案

深度講解：全方位無(wú)遺漏講解知識(shí)點(diǎn)，打通學(xué)習(xí)堵點(diǎn)

靶向練習(xí)：獨(dú)家研發(fā)教材配合分類(lèi)題庫(kù)，精準(zhǔn)提升解題能力

實(shí)戰(zhàn)考察：通過(guò)真題模擬查漏補(bǔ)缺，掌握真實(shí)水平

全程督導(dǎo)：教師全程答疑+自習(xí)監(jiān)督，培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)習(xí)慣

犀牛教育所有教師均來(lái)自劍橋、斯坦福、康奈爾、北大、復(fù)旦等世界頂尖學(xué)府，深諳IB課程培訓(xùn)精髓和考試動(dòng)向。